今年高考命题将更注重情境化试题设计 

  高考改革是深化素质教育的一部分，研究高考改革，对推进素质教育很有意义。2022年高考命题方向、考察重点等政策性的东西也已经公布。其中将突出“情境化”试题设计，成为一个重要导向。这也是优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象的一个有力举措。 

  应用性、创新性、开放性、灵活性”，是高考命题的风向标。这些风向标，都将会在“情境化试题设计”这一环节中体现。靠多做以前的题目或相似的题目，即刷题备考的模式，已经很难应付。“情景式”试题，有开放性特点。为的是增强学生的灵活性、改善学生的思维模式。不可否认，这在一定程度上会增大了考试的难度，不同能力层次的学生之间的差距，将易分辨出来。

“情景式”试题，会有什么特点？一是基础性，要求考生要有扎实的基础。因此，考生更要关注各学科主干内容，特别是那些与今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养，要尤为重视。二是综合性，要求考生要善于融会贯通。所谓融会贯通，就是能触类旁通，这种融通、旁通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。三是应用性，要求考生要能够学以致用，高考命题不会考死的知识，会与经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相联系，考生不能与生活脱节，学生要学会运用知识、能力和素养去解决实际问题。四是创新性，要求考生要有强调创新意识和创新思维，表明高考将高度关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等，鼓励学生勇于摆脱思想的束缚，大胆创新。这四个“性”，即是今后高考的方向标，这种“导向”，都会不同程度地渗透于“情景”之中，通过考题表现出来。这种“情景”往往又不是孤立的、单一的、封闭的，而可能会在“试题之间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网”，贴近时代、贴近社会、贴近生活。所以对老师的教育教学也提出了新的更高的要求。在日常的教学与应考实践中，要多创设情境，多采用新颖的试题方式和设问方式，帮助学生主动思考，善于发现与解决新问题。平时不如此教学改革、课堂改革、课程改革没事适应不了高考的变化。

 最近在公布的2022年的各科命题方向、考察重点中，都有自己的情景分类、情景内容与命题指向，我们老师一定要认真关注、琢磨。

 语文。明确指出所有命题素材都离不开三个情境：个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境，所谓生活情境包括家庭生活、学校生活和社会生活。

 数学。明确指出所有命题素材都离不开三个情境；课程学习情境；探索创新情境；生活实践情境。具体内容课程学习情境包括数学概念建构、数学原理习得、数学运算学习、数学推理学习等问题情境;探索创新情境包括推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验等问题情境;生活实践情境需要考生将问题情境与学科知识、方法建立联系。

 英语。明确指出所有命题素材都离不开三个情境：人与自我、人与社会、人与自然。认为那些命题素材都是选取篇章材料,设计任务情境，搭建贴近生活实际和教学内容的考查载体。

 物理。明确指出所有命题素材都离不开两个情境：生活实践问题情境;学习探索问题情景。具体内容，比如包括与大自然中物理相关的现象，如彩虹、日食等；与生产生活紧密联系的物理问题，如与体育运动相关的情境等；与科技前沿，如载人航天与探月工程、大飞机、北斗导航系统等科学前沿情景。

 化学。明确指出所有命题素材都离不开五个情境：日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探索情景、化学史料情境，涉及到领域诸多。包括食物营养、合成药物、常见材料和能量转化设备、自然资源利用、生产条件优化、废物回收利用、毒害物质处理、最新合成方法、新颖功能物质和新型催化技术以及已有理论或成果使用的仪器、方法和研究数据，等等。

 生物。明确指出所有命题素材都离不开三个情境：生活、学习和实践情境;科学实验与探究情景；生命科学史情景。特别是前者指明是学生日常生活中或社会实践中常见的生物学相关现象或问题。比如，细胞、染色体、DNA模型构建;劳动或运动时对机体水分、盐分的调节；营养物质、激素、抗生素等物质与人体健康的关系等。

 政治。明确指出所有命题素材都离不开三个情境：简单情景、一般情景、复杂情景，又指出高考政治的所有命题情境素材都会来源于广阔的、纷繁复杂的、鲜活的社会生活实践，包括政治生活、经济生活、文化生活、生态建设等领域的现象、事件、问题及论述、报告、政策措施等。

 历史。明确指出所有命题素材都离不开四个情境：学习情境；生活情境；社会情境；学术情境。特别要注意的是历史与现实的联系，比如生活情境，指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等；社会情境，指对社会问题的历史考察，包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景问题等。

 地理。明确指出所有命题素材都离不开两个情境:生活实践情境、学习探索情境.要求按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境,以考查学生对地理原理的迁移与应用，将学科内容融入自然环境与社会生产生活中。

   对照各学科对“情景”的阐述，不是统一在一个逻辑起点上的，角度不一，纬度不同，也是比较有意思的一件事。不过，形式不重要，重要的实质。考试的“情景性”已经凸显了，日常的教育教学对接了吗？